Кожне заняття - це результат педагогічної творчості викладача, який несе особисту відповідальність за його ефективність.
Викладачі Білгород-Дністровського
державного аграрного технікуму
Янчишен С.М., Янчишена О.М.
Справжній педагог, в першу чергу, творча особистість, який не втомлюється вкладати в свою професійну діяльність душу і серце. На сьогодні молодь дуже вибаглива, аудиторію важко чимось здивувати. Тому задумки викладача повинні бути цікавими, оригінальними і при цьому ефективними. Внести різноманітність в навчальний процес, зосередити увагу студента на темі заняття, не порушуючи нормативів і вимог, головна задача сучасного педагога.
Впровадження нестандартних занять в навчальний процес передбачає залучення всіх студентів у спільну діяльність, допомагає більш ефективно засвоїти навчальний матеріал, при цьому сам процес вивчення теми цікавий і захоплюючий. Одним з мотивуючих механізмів спонукання пізнавального інтересу студентів з дисципліни «Інформатика» є застосування лекції-візуалізації. Подібна форма лекційних занять наочно демонструє зразки роботи з інформацією, а також її корисність і раціональність у порівнянні з традиційно прийнятими формами.
Даний вид лекції є результатом нового використання дидактичного принципу наочності. Зміст цього принципу змінюється під впливом форм і методів активного навчання. Психологічні та педагогічні дослідження показують, що наочність не тільки сприяє більш успішному сприйняттю і запам’ятовуванню навчального матеріалу, але і дозволяє активізувати розумову діяльність, глибше проникати в сутність досліджуваних явищ, показує їх зв’язок з творчими процесами прийняття рішень, підтверджує регулюючу роль в діяльності людини.
Лекція-візуалізація навчить студентів перетворювати усну та письмову інформацію у візуальну форму, що сформує у них професійне мислення за рахунок систематизації та виділення найбільш значущих, істотних елементів змісту навчання. Все це створює передумови розвитку професійних якостей студента, таких як: здатність структурувати, виділяти головне, уміло працювати зі схемами й таблицями.
Будь-яка форма наочної інформації містить елементи проблемності. Тому лекція-візуалізація сприяє створенню проблемної ситуації, вирішення якої на відміну від проблемної лекції, де використовуються питання, відбувається на основі аналізу, синтезу та узагальнення. Завдання викладача використовувати такі форми наочності, які не тільки б доповнювали словесну інформацію, але й самі були носіями інформації. Чим більше проблемності в наочній інформації, тим вище ступінь розумової активності студента.
Даний вид лекційних занять також реалізує і дидактичний принцип доступності: можливість інтегрувати зорове і вербальне сприйняття інформації.
При підготовці та проведенні лекції-візуалізації викладачеві слід звернути увагу на такі особливості проведення заняття:
- За змістом лекція-візуалізація являє собою усну інформацію, перетворену у візуальну форму.
- Відеоряд, який сприймається і усвідомлюється є опорою практичних дій.
Викладач повинен підготувати такі демонстраційні матеріали та форми наочності, які не тільки доповнюють словесну інформацію, але самі виступають носіями змістовної інформації.
Підготовка такого навчального матеріалу полягає в реконструкції змісту лекції або її частини у візуальну форму для подання студентам через технічні засоби навчання.
Застосування такої лекції зводиться до коментування підготовлених візуальних матеріалів.
Краще всього використовувати в одній лекції різні види візуалізації - кожен з яких або їх поєднання обирається залежно від змісту навчального матеріалу. У лекції-візуалізації важлива певна наочна логіка і ритм подачі навчального матеріалу. Для цього можна використовувати технічні засоби навчання, малюнки, кольори, графіку та інше. Важливі дозування використання матеріалу, майстерність і стиль спілкування викладача зі студентами.
Так як інформатика викладається на перших курсах ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, то в методиці проведення лекцій-візуалізацій необхідно враховувати адаптаційний період вчорашніх школярів. Доцільно використовувати засоби полегшення сприйняття студентами лекційного матеріалу:
- пов’язувати зміст лекції з відповідними лабораторними і практичними заняттями;
- показувати зв’язок теоретичного матеріалу з практикою та значення набутих знань в майбутній практичній діяльності;
- використовувати в процесі викладання наочні посібники та технічні засоби навчання;
- зорієнтувати студентів щодо підручників і навчальних посібників, тим самим спрямовуючи їх на самостійну роботу;
- розкривати найбільш цікаві факти, наводити прості і яскраві приклади.
Методика викладання подібної лекції передбачає попередню підготовку візуальних матеріалів відповідно до її змісту. У цій роботі повинні брати участь студенти, тоді вони не тільки сприймають, але і «створюють інформацію». Завчасно викладач дає завдання студентам підготувати наочні матеріали для лекції, визначивши об’єм та способи подання інформації.
У таких лекціях основний акцент робиться на розвиток візуального мислення. Воно може істотно підвищити ефективність сприйняття, розуміння і засвоєння інформації та перетворення на знання.
Визначимо етапи проведення лекції-візуалізації з інформатики:
- мотивація студента на нову форму засвоєння матеріалу. Для створення передумови мотивації студентів наводиться цікавий факт, ілюструється засобами мультимедіа. При цьому одна з очікуваних відповідей на нього демонструється у формі відеоряду.
- формулювання і виклад питань. На початку вивчення кожного питання проводиться його візуалізація на опорних слайдах презентації, а в процесі його викладу використовуються різні форми наочності: натуральні, образотворчі або символічні. Наприкінці викладу кожного питання проводиться звернення до аудиторії з пропозицією розв’язати проблемну ситуацію, представлену в відеоматеріалах лекції і спрямовану на розвиток у слухачів здібностей перетворення усної та письмової інформації у візуальну форму.
- підведення підсумків у вигляді фронтальної бесіди і відповідей на ключові питання теми.